지능(IQ)은 문제가 안된다

1.나는 왜 성적이 안 오르나? 그 이유가 뭘까?

- 지능은 문제가 안된다. -　

'나는 왜 성적이 안 오를까?'

지금부터 내가 하는 이야기는 이런 고민을 한 적이 있거나, 현재 하고 있는 사람들만 듣기 바란다. 너무 공부를 잘하여 그런

고민을 할 이유가 없는 사람은 당연히 이 글을 읽을 필요가 없을 것이요,

또한 현재 자신의 성적이 좋지는 않지만 '그러면 어떠냐? 그럴 수도 있지' 하고 속 편하게 생각하는 사람 역시도 이 글을 읽을

필요를 느끼지 않을 것이다.

'나는 왜 성적이 오르지 않을까?'라는 문제로 걱정하는 사람이란 자기 나름대로는 성적을 올려보려고 노력하고 있지만 뜻하

는 만큼 성적이 안오르는 사람들일 것이다. 나는 이제부터 그런 사람들만을 대상으로 하여 '과연 왜 노력하는 만큼 효과가 나

타나지 않는 것인지' 같이 생각해보려고 한다.

어떤 학생들은 성적이 안 오르는 것은 자기 머리가 나쁘기 때문이라고 생각하는 것 같다.

자기가 공부를 못하는 것이 머리때문이라고 생각하면 얼마나 괴로울까?

머리가 나빠서 성적이 안오르는 것이라면 앞으로 아무리 노력해도 별 소용이 없을 테니 말이다.

그런 고민을 하는 사람들은 혹시 '머리 좋아지는 약'이나 혹은 '수술이라도 해서 머리를 좋게하는방법'은 없을까, 생각해보기

도 한다.

그러나 곧 그런 약이나 수술 방법은 없다는 것을 알게 되기 때문에 그런 학생들은 결국 조상 탓만을 하면서 노력마저도 안하

게 된다.

그렇다면 정말 공부를 못하는 것은 머리가 나쁘기 때문일까?

머리가 좋다, 나쁘다 하는 것은 무엇으로 알 수 있는가?

일반적으로는 지능지수(IQ: intelligence quotient)에 따라 머리의 좋고 나쁨을 판단하는 것 같다.

내가 상담한 학생 중에도 중학교 때 우연히 생활기록부에서 자기 지능지수가 102라고 쓰여있는 것을 보고 난 후부터는 공부

하려고 할 때마다 '나는 이 머리로는 아무리 노력해 봐야 소용없어'하고 자포자기의 심정이 되었다고 하는 사람이 있었다.

과연 지능지수(IQ)가 100 정도면 아무리 노력해도 공부를 잘 할 수 없는 것일까?

더구나 지능지수가 두 자리 숫자이면 아예 구제 불능인가?

그것은 전혀 그렇지 않다. 사람들은 지능지수에 대하여 제대로 알지도 못하면서 지나치게 믿는 경향이 있는 듯하다. 지능이

라는 것은 물론 공부와 관련이 있다. 솔직히 말해서 지능이 높은 사람은 공부하기에 좀 더 좋은 조건에 있다는 것만은 사실이

다. 그러나 그렇다고 해서 지능 지수가 높은 순서대로 석차가 결정되는 것은 결코 아니다. 비유적으로 말하자면 지능이 높으

냐, 높지 않느냐 하는 것은 내 머리의 정보 처리 속도가 컴퓨터의 286급 기종 수준이냐, 386급 기종 수준이냐, 아니면 486이

나 펜티엄급(586) 수준이냐 하는 차이라고 할 수도 있다. 물론 컴퓨터 486이 286에 비해 속도가 빠르다. 그러나 좋은 컴퓨터

를 갖고 있는 사람이 컴퓨터를 더 많이, 그리고 더 잘 사용한다고 말할 수 있는가? 우리 주변을 보더라도 삼,사백만 원 짜리

486 컬러 모니터 컴퓨터를 사다 놓고는 처음에 몇번 오락이나 하다가 결국 몇 달 동안 손도 안 대서 먼지만 뽀얗게 뒤집어 쓰

게 해놓은 사람이 적지 않다.

컴퓨터가 아무리 좋아도 필요한 소프트웨어를 넣어 열심히 사용하지 않으면 결국 빈 깡통이나 마찬가지이다. 사람의 머리

역시 그렇다. 아무리 지능이 높아도 공부를 열심히 하여 필요한 정보를 저장하지 않으면 골 빈 사람과 다름 없는 것이다.

내 머리가 386급이 아니라 286급 정도 밖에 안된다 하더라도 남들보다 더 열심히 오랜 시간동안 공부를 하면 결국 그런 사람

이 공부에서는 앞서게 되어있다. 그렇지 않겠는가?

정보 처리 속도가 좀 늦을 뿐일지 결국은 처리해 내어 저장이 될테니까.

이번에는 사람 지능의 가장 평균적인 수준은 어느 정도인지 알아보자.

그러니까 즉대부분의 사람들은 어떤 기종의 컴퓨터를 머리에 내장하고 있는지 알아보자는 것이다. 지능지수의 평균은 정확

히 100이다. 지능검사의 제작 원리 상 그렇게 되어있다.

즉, 같은 나이의 사람들에게 지능검사를 실시하여 정확하게 중간 점수를 받은 사람에게 지능지수 100을 주게 되어있는 것이

다. 그러니까, 우리나라 사람들 중의 50%만이 지능이 100이상이고, 나머지 50%는 지능이 100 이하, 즉 두 자리일 수 밖에 없

다(그리고 그것은 어느 나라든 마찬가지이다). 그리고 대부분의 지능검사는 표준편차(SD: standard deviation)를 15점 정도

로 만들기 때문에, 지능지수 85점 부터 115점 사이에 64%의 사람들이 속하게 된다.

즉, 85부터 100사이에 32%의 사람들이 있고, 100부터 115사이에 또 32%가 속하여, 합계 64%를 이루는 것이다. 그리고 70점

부터 85점 사이와 115점부터 130점 사이에 각각 약 16%정도씩이 속하며, 70점 이하와 130점 이상이 되는 사람은 각각 2% 정

도씩이 된다. 그렇다면 지능이 중간 수준이라는 것은 IQ 몇 점 정도를 말하는 것일까? 지금까지의 이야기를 따른다면, 지능의

중간 수준이란 당연히 우리들의 대부분이 속하고 있는 IQ 85 - 115 사이일 수 밖에 없다.

그리고 지능지수 115부터 130 사이는 지능 상(上)이고, 70부터 85까지가 지능 하(下)일 것이며, 130 이상은 최상(最上), 70 이

하는 최하(最下)가 될 것이다. 솔직히 말해서 지능이 최하 수준인 IQ 70이하인 사람인 경우에는 웬만큼 노력을 해도 공부를

잘하기는 어려울 것이다. 그러나,그 외의 사람들, 특히 지능이 평균이나 그 이상의 수준에 속하는 IQ 85 이상의 사람들은 지능

보다는 자신의 노력 정도에 따라 성적이 더 많이 결정된다고 보아야 한다. 물론 지능이 최상 수준인 IQ 135인 사람은 지능이

평균 수준인 IQ 90인 사람보다는 문제를 더 빨리 이해하고 더 빨리 풀 수 있을 가능성이 높다. 그러나, 그것은 두 사람 이 모

두 똑같이 열심히 노력하는 경우에 그렇다는 것이다. 아무리 머리가 좋아도 공부를 안해서는 아무 소용이 없다. IQ가 높은 사

람이라고 해서 책을 전혀 보지 않는데도 책 내용이 저절로 머리 속에 들어가지는 않으니까 말이다.

내가 여러분에게 하고 싶은 이야기는 솔직히 이것이다. '여러분은 자신의 머리가 좋으니,

나쁘니 하는 것에 신경 쓸 필요가 없다. 자신의 IQ에도 전혀 관심을 가질 필요가 없다.

대부분의 사람들은 아무리 열심히 노력해도 소용이 없을 만큼 머리가 나쁘지는 않다. 오히려 많은 사람들은 공부가 하기 싫

으니까 자기 머리 핑계를 대면서 노력조차도 안하는 경향이 있다.

그것은 게으를 뿐만 아니라 비겁한 일이다.'

지능지수에 대하여 마지막으로 한가지 덧붙이고 싶은 이야기는 우리나라에서 현재 사용되고 있는 지능검사는 대부분 정확하

지 않다는 사실이다.

특히 학교에서 집단적으로 실시하고 있는 집단용 지능검사는 더더욱 그렇다.

지능검사는 검사의 문제들이 매우 타당하고 신뢰로워야 하는 것은 물론, 검사의 실시도 아주 엄격해야 하고, 규준(norm)도

검사의 원칙에 맞게 제작되어야 하며 또 자주 개정되어야 한다. 뿐만 아니라 지능검사를 받는 학생들도 검사를 받는 시간에

는 자신의 최대의 능력을 발휘할 수 있도록 몸과 마음이 건강하고 편안해야 한다.

그러나, 그 모든 조건이 제대로 갖추어진 경우는 그리 많지 않다. 지능 검사를 받는 시간만 하더라도, 하루 중 머리가 가장 맑

은 오전 10 경에 받지 않고 점심 식사 후에 받았다면 지능 지수는 실제보다 조금이라도 낮게 나왔을 것이다. 검사를 받는

학생들의 상태에 있어서도 만약 그때 감기가 걸렸거나, 설사가 나거나 혹은 전날 잠을 제대로 자지 못해서 피곤하였다면 그

학생의 지능 지수는 실제보다 많이 낮게 나올 수 밖에 없을 것이다. 집단용 지능검사보다 좀 더 믿을 수 있는 것이 혼자 받는

개인용 지능검사라고 할 수 있다. 개인용 지능검사는 검사의 문제에서부터 검사받는 방식과 지능지수를 산출하는 방법까지

집단용 지능검사와는 전혀 다르다. 학교에서 받은 집단용 지능 검사에서 지능지수가 예상보다 너무 낮게 나왔을 경우에는 개

인용 지능검사를 다시 받아볼 수는 있다. 그러나, 나는 그렇게 하라고 권하고 싶지가 않다. 지능이 높으면 뭐하고 낮으면 또

어떻단 말인가? 우리의 성적은 결국 IQ가 아니고 노력한 정도에 달려 있는데. 그렇다면 이제부터는 괜히 머리가 좋으니, 나쁘

니, IQ가 높으니 낮으니 하면서 쓸데없는데 신경을 쓰기보다는 그 시간에 글자 한자라도 더 읽는 것이 더 현명한 일일 것이

다.

그렇다면 정말 공부 못하는 진짜 이유는 무엇인가? 그것은 다음 장에서 설명할테니 기대하시라.

그 대책은 또 뭔가?

그렇다면 공부를 못하는 진짜 이유는 무엇이란 말인가? 그 이유는 간단하다.

공부를 안하기 때문이다. 혹은 한다고 하긴 해도 시험 때만 벼락공부를 잠깐 씩 할 뿐이지 평상시에 꾸준히 안하기 때문이다.

이유라는 것이 너무 뻔해서 여러분이 실망했을지도 모르지만 그것이 사실이니 어쩔 수 없다.

이 글을 읽고 있는 여러분들도 솔직히 말하면 그렇지 않은가?

그럼 왜 공부를 꾸준히 안하는가? 그것은 공부란 것이 원래부터가 재미가 없고 지겨운 것이기 때문이다. 재미있는 것도 꾸준

히 하기란 쉬운 일이 아닌데 더구나 그 싫고 지겨운 것을 평상 시에도 지속적으로 한다는 것이 얼마나 어렵겠는가?

어떤 사람들은 공부를 잘하고 못하고는 '공부에 취미를 붙였나, 못 붙였나'에 달려있다고 생각한다.

혹은 '공부가 적성에 맞느냐, 안 맞느냐'에 달렸다고도 한다. 그러나, 그것은 잘못된 생각이다.

성적이 좀 좋은 학생이라고 해서 어떻게 중고등학교의 그 많은 과목과 과중한 공부에 취미를 붙일 수 있겠는가?

공부 적성도 그렇다. 공부를 직업으로 삼고 있는 학자들도 자기 전공분야 한 두 과목에만 흥미와 능력을 보일 뿐이지 우리나

라 중고등학교에서 배우고 있는 것처럼 많은 과목에는 다 적성을 갖고 있을 수 없다.

그렇다면 우리나라 중고등학교에서 성적이 좋기 위해서는 어떠해야 하나?

공부에 취미를 붙인다든가, 적성이 맞는다든가 하는 것은 아예 되지도 않는 소리다.

누구도 그럴 수는 없다. 비결은 단 한가지, 공부하는 습관을 들여야 한다.

공부도 습관적으로 하면 그래도 지속적으로 할 수 있는 가능성이 높아진다.

이를 닦고 세수를 하는 것이 재미있는 일은 아니지만 한번 습관이 되고 나니 이제는 별로 어렵지 않게 아침과 밤에는 으례 하

게 되었듯이, 공부에도 습관을 들여 놓으면, 설령 그것이 재미있는 일은 아니더라도 어렵지 않게 지속적으로 해나갈 수가 있

게 된다.

다시 말하면 공부를 잘하느냐, 못하느냐 하는 것은 다른 것이 아니라 공부하는 습관이 있느냐, 없느냐에 전적으로 달려있는

것이다.

그러나, 또 어떤 학생은 이렇게 말할 것이다. '나는 벌써 오랜 기간 동안 매일 몇 시간 동안은 책상에 앉아 있어 버릇해 왔다.

그런대도 나는 성적이 오르지 않는다. 그건 왜 그런가?'그것 참 좋은 질문이다. 사실 우리 나라의 많은 중고등학생들은 바로

그런 경우에 해당된다. 책상에 앉아있는 시간이 긴데도 성적은 맨날 제 자리인 것이다. 그 이유는 다름이 아니라 바로 공부를

하긴 하되 집중하여 효율적으로 하지 못하기 때문이다.

책상에 앉아 있는 것 자체가 공부하는 것은 아니지 않는가? 책상에 앉아 조는 시간은 얼마나 길며, 또 잡념하는 시간, 낙서하

는 시간, 또 한 과목을 끝내고 나서 '이번에는 또 어떤 공부를 해야 하나' 하면서 어영부영하는 시간은 또 얼마나 많은가? 이

어폰을 꽂고 공부하는 학생의 경우(그래야만 밖의 소음이 들리지 않아 공부를 더 잘할 수 있다고 주장하면서),

공부를 실제로 한 시간보다도 DJ의 이야기에 정신이 팔린 시간과 유행가의 노래 가락을 속으로 따라 부르느라고 보낸 시간

이 또 얼마나 더 많은가?

그러고 보면 우리나라 학생들의 경우에는 남이 보거나, 혹은 자기가 생각하기에는 공부를 많이 한 것 같지만 실제 공부한 것

은 그리 많지 않은 학생들이 많다.

공부는 집중하여 하지 않으면 소용이 없다. 집중도 보통 집중이 아니라 머리를 열심히 써가며 깊이 집중해야 한다. 그러나,

그것은 그리 쉬운 일이 아니다.

그렇기 때문에 그리 많은 학생들이 책상에 앉아 있긴 하면서도, 제대로 된 공부를 하지 못하는 것이다. 그것이 어려운 이유는

여러가지이다.

이제부터는 학생들이 공부할 때 집중력과 효율성이 떨어지는 원인과 그에 대한 대책에 대해서 생각해 보도록 하자.

공부란 것이 원래 재미없는 것이지만, 그나마 하기가 좀 괜찮을 때가 있다면, 그것은 알듯말듯한 것을 공부할 때이다. 알듯말

듯한 것이란 지금 당장 쉽게 풀 수는 없지만, 이미 알고 있는 지식을 바탕으로 머리를 조금만 더 쓰면 풀 수 있을 것 같은 문

제를 말한다.

스위스의 유명한 심리학자 삐아제는, 사람이 무엇인가 배울 수 있으려면, 학습자와 문제 사이에 'optimal discrepancy'가

있어야 한다고 하였다.

그 말이 무슨 뜻인가? (모르는 단어가 나왔으면, 빨리 사전을 찾아봐야지. 그냥 그렇게 멀뚱멀뚱 있으면 되겠어요?)

'optimal'이란 단어는 형용사로서 '최적의'이라는 뜻이고, 'discrepancy'는 명사로서 '불일치'라는 뜻이니, 그 말은 곧 '최고로

적당한 만큼의 불일치'라는 뜻이 된다. 그러니까, 삐아제의 이야기인 즉, 공부하는 사람과 공부하는 내용 사이에 너무 큰 불

일치가 있어도 않되고, 너무 작은 불일치가 있어도 않되며, 오직 '최고로 적당한 만큼의 불일치'가 있어야만 한다는 것인데,

더 쉬운 말로는, 사람이 무엇을 배울 수 있으려면, 그것이 너무 어려워도 안되고, 너무 쉬워도 안되며, 적당히 어려워야 한다

는 뜻이 된다.

그러니까 그것이 곧 알듯말듯한 것이지 무엇이겠는가?

사람은 그럴 경우에만 그 문제를 풀어 보고자 하는 의욕을 갖게 되며, 또 노력을 해서 문제를 풀게 되면 기쁨과 성취감도 맛

볼 수 있다.

이미 다 아는 것을 자꾸 반복하면 처음에는 신이 나겠지만 곧 지루함을 느껴 공부에 싫증이 나게 되고, 또 정반대로 아무리

애를 써도 도저히 풀 수 없는 문제를 자꾸 하려고 하다보면 금방 좌절감을 느끼고

피곤해져서 공부를 포기하게 된다.

그런데 우리나라 학생들의 경우에는 국민학생들은 국민학생대로, 또 중고등학생들은 중고등학생들대로 공부가 재미없는 정

도가 아니라

싫고 괴로운 것일 수 밖에 없는 처지에 있는 것이 분명하다.

국민학생들은 대부분 학원을 서너개씩 다녀 현재 학교에서 배우고 있는 것보다 진도가 일이년씩은 앞서 있으므로 자연히 학

교 수업이 시시하고 지루할 수 밖에 없으며, 중고등학생들은 정반대로 대부분이 진도를 놓쳐 지금 배우고 있는 것을 전혀 이

해하지 못하니 공부가 끔찍하고 괴로울 수 밖에 없는 것이다. 이유는 서로 정반대이지만, 결과는 '최악'으로 서로 같으니

그것도 참 희안한 일이 아닐 수 없다.

그렇다면 이 책을 주로 읽을 중고등학생들의 경우에는 그들이 공부에 흥미를 잃고 집중하지 못하는 가장 큰 이유로서 역시

진도를 놓쳐서 생기는 기초 부족을 들 수 밖에 없다. 진도를 놓치고 나면 현재 배우는 것이 '적당히 어려운' 것이 아니라, '너

무 어렵게' 느껴질 것이기 때문이다.

아무리 공부에 집중하려 해도, 또 매일 매일 몰두하여 공부하는 습관을 들이려고 해도 내용이 전혀 이해가 되지 않아 어렵고

지겹기만 하다면 그 모든 것이 불가능하다. 내가 전혀 모르는 문제를 풀라고 하면 우리는 힘만 들고 재미를 느낄 수가 없다.

영어를 전혀 할 줄 모르는데 갑자기 미국 사람과 이야기를 하라고 하면 우리는 당황하고 또 겁도 나게 된다.

공부도 마찬가지다. 지금 선생님이 하시는 말씀이 무슨 이야기인지 전혀 모르겠는데 그냥 앉아 듣고 있어야만 한다면 그건

정말 미칠듯이 괴로운 일일 수 밖에 없다.

생각해보라.

지금 구구단도 못 외우는데 나눗셈 문제를 풀라고 하면 그것이 가능하겠는가?

인수분해도 모르는 학생에게 미적분 문제를 주면 풀 수 있겠는가?

그것이 바로 기초 부족인 것이다. 그것을 유식한 말로는 선행 학습의 결손이라고 한다.

기초가 부족하면 지금 배우는 내용을 전혀 알 수가 없다.

풀 수 없음은 물론 무엇을 묻는 것인지 조차 알 수 없는 문제를 붙잡고 앉아 있어 보았자 그것은 단지 자신을 괴롭히는 일일

뿐 전혀 공부하는 것이 아니다.

그러나, 우리나라 중고등학교 학생들의 대부분은 현재 그런 처지에 있다.

자신이 현재 학교에서는 몇 학년이라도 실제의 실력은 그 보다 1, 2년 밑에 있는 사람이 대부분이다. 이미 진도가 너무 많이

떨어져 현재 수업 시간에 선생님이 하시는 말씀을 전혀 알아들을 수 없는 학생이 너무도 많다.

도대체 왜 그런 학생들이 그렇게 많은가? 왜 대부분의 학생들이 기초 실력이 부족해 지는가? 그것은 우리나라 중고등학교에

서는 배우는 과목이 많은데다가 분량까지도 엄청나 학교 진도가 매우 빠르게 나가기 때문이다.

더구나, 한 학급에 학생 수도 많아 선생님께서 학생 한명, 한명에게 신경을 써 줄 수가 없어서 어떤 학생이 개인적인 사정이

생겨 잠시라도 진도를 놓치게 되면 그 후부터 그는 영영 낙오자가 될 수 밖에 없는 상황인 것이다.

공부라는 것이 원래 순서와 체계가 중요한 것이기 때문에, 아무 때라도 한번 만 진도를 놓치게 되면 그 후부터는 아무리 열심

히 해도 성과가 없게 된다.

그것은 마치 집을 짓는데 아랫 부분의 벽돌이 몇 장 빠지게 되면 그 위에 벽돌을 아무리 쌓아도 소용없는 것과 같은 이치이

다.

그런데 중고등학생들은 모두 사춘기의 청소년들이 아닌가? 청소년기에 어찌 고민이나 방황이 없을 수 있겠는가? 학생 자신

의 문제가 아니더라도, 가정의 불화, 건강 악화, 친구와의 갈등, 전학 등등 학생들이 잠시 공부를 소홀히 할 수 밖에 없는 원

인은 한없이 많다. 그러다보니 또 공부라는 건물에 벽돌이 빠지게 된 학생이 그리 많을 수 밖에 없는 것이다. 이런 저런 사정

을 고려해보면 이런 상황에서는 공부를 제대로 하고 있는 학생들이 오히려 이상한 사람들이라는 생각이 들 정도이다. 그 학

생들은 살면서 고민도 한번 하지 않았단 말인가? 방황할 일도 전혀 없었던 말인가? 그렇지 않고서야 어떻게 그 빠른 진도를

한번도 놓치지 않고 지금까지 쫓아올 수 있었단 말인가? 참으로 이해가 안되는 일이다.

그러나, 지금 우리는 공부 못할 수 밖에 없었던 핑계를 찾거나, 공부를 잘하는 사람들을 비웃으려는 것이 목적이 아니다. 그

동안의 사정이 무엇이었던 간에 이제부터는 공부를 더 잘 하기 위해서 노력하는 것이 중요하다. 그러려면 다른

무엇보다도 밑의 빠진 벽돌부터 우선 채워야한다. 아니, 그 위로는 쌓여있는 것이 없으니 바로 그 곳에서부터 작업을 시작해

야한다, 거기가 아무리 아랫부분이라 하더라도. 다시 말하면 자신이 진도를 놓쳤던 바로 그 부분부터 다시 공부를 시작해야

한다는 말이다.

거기에 가야 여러분은 알듯말듯한 기분을 느끼게 된다.

여러분들은 진작부터 그렇게 했어야만 했다. 그러나, 과연 그렇게 했는가?

그렇지 않다. 대부분의 사람들은 기초영문법이나, 성문기본영어 등도 제대로 안하고는 학년만 고 2, 고 3이라고 성문종합영

어를 펴들고 있었다. 실력 보다는 모양을 더 중요시했다. 바로 그랬기 때문에 이해도 안되고 진도도 안 나가,

갈수록 공부가 더 재미 없어졌던 것이다. 그래서야 아무리 노력해도 어떻게 공부를 잘할 수 있겠는가?

그렇다면 앞으로 공부를 더 잘 해보려고 하는 사람은 자신이 이미 너무 잘 아는 것을 자꾸 반복할 필요도 없을 것이고 (국민

학생의 경우), 또 자신에게는 너무 어려운 것을 붙잡아 쓸데없이 끙끙거리며 시간을 보내서도 안될 것이며

(중고등학생의 경우), 현재 내가 알똥 말똥한 바로 그 수준을 찾아 거기에서부터 공부를 시작해야만 할 것이다. 그런데 더 큰

문제는 많은 중고등학교 학생들은 자신의 공부라는 건물에 어디가 벽돌이 빠져있는지도 잘 모른다는 것이다.

자기가 어디까지는 알고 어디서부터는 모르는지 조차도 모르는 것이다.

그렇다면 내가 알듯말듯한 곳이 어디인지도 찾아 내지 못할테니 공부를 잘하기가 어려울 수 밖에 없다. 그런 사람들은 무엇

보다도 먼저 자신이 최초로 진도를 놓쳤던 부분을 찾아내야 한다. 그곳이 바로 자신이 알듯

말듯한 부분인 것이다.

지금까지 학생들이 공부에 집중하지 못하고, 그래서 공부하는 올바른 습관을 들이지 못하는 가장 기본적인 원인에 대해서 살

펴보았다.

그 외에도 공부에 집중할 수 없는 또 다른 원인으로는 신체적 혹은 정신적 불건강을 들 수 있다. 몸이 건강하지 못해서는 공

부에 집중할 수가 없으며, 정신적으로 너무 불안하고 고민이 많아서도 공부를 제대로

할 수가 없을 것이다.

몸을 건강하고 유지하기 위해서도 올바른 공부 습관을 세워야한다.

밤 늦게 너무 피곤한 상태에서도 졸면서 책을 본다든가, 책상에 엎드려 자 버릇해서는 건강만 상할 뿐 공부에 몰두할 수가 없

다. 공부에 몰두할 수 있기 위해서는 적당한 휴식 시간을 마련해야 하고, 그 휴식시간에는 자신이 좋아하는 취미 생활을 효율

적으로 할 수 있어야 한다. 그래야만 공부하면서 쌓인 스트레스를 풀 수 있어 다시 공부할 때 몸과 마음이 가쁜해져서 집중할

수 있지 않겠는가?

공부에 너무 부담을 갖거나, 노력을 해보지도 않고 자포자기해 버리는 나약한 정신의 소유자들도 공부를 제대로 할 수가 없

다. 그런 문제를 극복하기 위해서는 내 인생의 목표는 무엇이며, 공부는 내 삶에 있어 어떤 의미가 있는 것인지, 스스로 생각

해보아야 한다. 자신의 인생에 대해서는 아무런 생각도 없이 단지 부모님이 바라시고 시키니까 할 수 없이 한다는 식이어서

는 결코 공부에 최선을 다 할 수 없을 것이다.

이제부터 어떻게 해야 할까? 공부를 잘하기 위해서는 몸과 마음을 건강하게 유지하는 것은 물론, 남이 무어라고 하든 내가

진도를 놓친 곳을 찾아가야 한다. 공부는 남에게 보이기 위해 하는 것도 아니고, 친구들이 하는대로 유행에 따라 하는 것도

아니다. 내가 어디까지는 알고, 어디부터는 모르는지 그 위치를 분명히 확인하여, 내가 모르는 바로 그 부분부터 시작해야 한

다.

 그 일을 돕기 위하여 이 책에서는 뒤에 부록으로 영어와 수학의 '수준 진단 검사'를 넣었다. 그 검사에는 중고등학교 영어,

수학의 진도에 따라 대표적인 문제들을 선별하여 수록하였으며, 그 뒤의 '해답과 해설' 부분에서는 그것이 몇 학년의 어떤 단

원의 문제이며, 그것을 잘하거나 못하면 자신이 무엇은 아는 것이고 무엇은 모르는 것인지 상세히 설명하여 놓았다.

학생들은 그 검사의 문제를 성실히 풀어보고 '해답과 해설'을 꼼꼼히 읽어 보면 자신이 공부를 시작해야 하는 바로 그 알똥

말똥한 부분을 정확히 알 수 있게 될 것이다. 공부를 더 잘 하고 싶은 마음이 있는 사람이라면 귀찮게 생각하지 말고 부록의

문제들을 꼭 풀어보기 바란다.

그래서 그 결과 만약 자신의 실력이 중학교 2학년 1 학기 수준인 것으로 판명된다면, 공부는 바로 그 부분부터 다시 시작해야

한다. 창피하게 생각할 것 없다.

내가 점차 실력이 늘어가는 것이 중요한 것이지,

남들이 뭐라고 하든 그것이 도대체 무슨 상관이란 말인가?

다시 돌아가자. 1년 전 참고서, 중학교 교과서로 돌아가서 그곳부터 다시 공부를 해오자.

그럼 나에게도 다시 한번 기회가 온다.

만약 그렇게 하지 않는다면 영원히 올 수 없는 기회가!

그리고 꾸준히 해야한다.

공부는 원래 지겨운 것이다. 단지 얼마나 잘 참아내느냐에 따라 성적이 달라질 뿐이다. 몇 달만 참고 하다보면 내 생활의 일

부분이 되어 습관이 붙는다. 그렇다면 그 다음부터는 일사천리이다.

기초가 튼튼해지고 집중하여 공부하는 습관만 붙고 나면 실력은 의외로 빨리 향상될 것이다.

늦었다고 생각할 때가 가장 빠른 때임을 명심하고, 지금부터 하나하나 해결해 나가도록 하자.

이 책을 읽음으로 해서 여러분에게는 이미 다시 설 수 있는 기회가 주어진 것이다.

아래 그림은 공부를 못하게 된 원인과 결과를 간략히 보여주는 것이다.

자신의 경우를 이 그림에 비추어 생각해보라.